農(nóng)村教育相對城市來說沒有特別的完善，在加上因為上一輩農(nóng)村的人受教育程度普遍不高的原因，所以對子女的教育不是很上心，那么農(nóng)村教育問題目前有哪些呢？農(nóng)村教育問題簡說如下：

　　1.農(nóng)村弱勢群體的教育留守兒童的教育已經(jīng)延伸到農(nóng)村社會。

　　作為農(nóng)村的弱勢群體，流動兒童、留守兒童和貧困兒童將來成為貧困成年人的風(fēng)險最大。要解決這些弱勢群體的教育關(guān)懷問題，我們必須承擔(dān)起各自的責(zé)任，打好組合拳，阻斷貧困的代際傳遞。

　　因為和他們一起搬家的孩子在城鎮(zhèn)接受教育，農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔(dān)隨遷子女的教育責(zé)任，城市政府要落實“兩個支柱”、“兩個融合”、“三個統(tǒng)一”的政策，確保隨遷子女在城市入學(xué)機會上實現(xiàn)充分融合，在學(xué)校表現(xiàn)出公平的質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出關(guān)愛，不讓任何隨遷子女掉隊。2020教育改革內(nèi)容也提到了這點。

　　2.貧困兒童的教育。

　　要解決貧困兒童的教育問題，要系統(tǒng)地解決飲食營養(yǎng)、日常生活環(huán)境和家庭教育投資等問題，需要地方政府和社會力量幫助貧困家庭提高經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，引導(dǎo)和監(jiān)督幫助資金的支出，必須用一定的資金改善日常生活環(huán)境，保證兒童飲食營養(yǎng)改善和教育的支出，堅決杜絕家長的不良習(xí)慣。

　　3.農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模小，在資源配置上處于劣勢。

　　在人力、財力和物力的配置上，要注意農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，根據(jù)學(xué)校規(guī)模的特點配置區(qū)域教育資源。在專職教師的配置上，義務(wù)教育階段的教師配置政策應(yīng)建立在教師教學(xué)工作量均等的原則基礎(chǔ)上。

　　教學(xué)工作量均等化教師分配政策的核心內(nèi)容是合理劃分教師的教學(xué)工作量，構(gòu)建基于學(xué)校間教學(xué)工作量均等原則的教師分配模型。根據(jù)基于學(xué)校間教師工作量均等原則構(gòu)建的教師分配模型，國家或地區(qū)可以定期對對城市，縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的政策和校際分配計劃進行動態(tài)調(diào)整。

　　4、單按學(xué)生人數(shù)核撥教育經(jīng)費。

　　細化學(xué)校公共資金的分配標準，可以從三個層面進行：

　　首先從學(xué)校層面，計算學(xué)校作為一個單位與其他學(xué)校平等承擔(dān)的成本。

　　第二種是從班級層面來計算課堂教學(xué)成本，不會因為班級的多少而改變，比如老師的費用(比如粉筆)，老師的教具。

　　第三是計算學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，比如電費，學(xué)生實驗的材料消耗。

　　5.農(nóng)村學(xué)校教師的吸引力相對較弱。

　　農(nóng)村教師崗位的內(nèi)部條件在薪酬和發(fā)展機會方面較差，這使得增強農(nóng)村教師崗位的吸引力面臨巨大挑戰(zhàn)。農(nóng)村，的經(jīng)濟、社會和文化等外部條件的劣勢使得增強農(nóng)村學(xué)校教師的吸引力更加困難、長期和復(fù)雜。需要同時完善內(nèi)部和外部教育體系，以有效增強農(nóng)村學(xué)校教師的吸引力。

　　農(nóng)村教育問題以上只是給大家做個簡要的解答，實際上這個問題并不是三言兩語能解釋清楚的。